ТМПЯ№6 - Интервалы, ч.1
Интервал - это сочетание двух звуков взятых последовательно или одновременно. Нижний звук интервала называется его основанием, верхний - вершиной.
Интервал - это сочетание двух звуков взятых последовательно или одновременно. Нижний звук интервала называется его основанием, верхний - вершиной.
Удивительно видеть настолько избыточный контроль за детьми на экзамене.
Что они хотят найти с помощью рамок? Телефон? А на кой хрен он нужен, если глушилки стоят?
В 2014 году сдавал ЕГЭ. Воспользовался шпаргалками без проблем. Знаете как?
Я РАСПЕЧАТАЛ ИХ НА БУМАГЕ, КАРЛ.
С помощью шпор смог пройти минимальный порог на экзамене по физике.
Не стоит меня ругать, жизнь заставила меня выучить предмет, ведь после универа я год отработал преподом физики в шараге.
Иронично, чёрт побери!
Логопеды в России всё чаще сталкиваются с рядом сложных проблем, связанных с организацией логопедической помощи в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). К сожалению, дошкольные логопедические пункты в России не имеют единой нормативной базы, что создает сложности для логопедов в организации коррекционной работы. В частности, логопеды не имеют единой программы коррекции речи, что вынуждает их опираться на современные технологии и разработки. Это особенно важно, поскольку дети с речевыми нарушениями в возрасте 4–5 лет и 5–6 лет нуждаются в наиболее эффективной коррекционной помощи.
Логопеды в ДОУ должны встраиваться в общеобразовательный процесс, учитывая внутреннее расписание ДОУ, и работать с детьми, которые не имеют фиксированного графика занятий с логопедом. Это создает сложности для педагога, который должен адаптироваться к новым детям и их речевым нарушениям.
Кроме того, логопеды в детских садах часто сталкиваются с ограничениями ресурсов, включая недостаток времени для консультативно-методической работы с педагогами ДОУ и родителями. Это может ограничивать эффективность коррекционной работы. Важно, чтобы логопеды имели возможность для консультативно-методической работы, чтобы обеспечить наиболее эффективную коррекцию речи.
И конечно же, важность родительского участия в коррекционной работе не может быть переоценена. Родители должны быть заинтересованы и участвовать в исправлении речи ребенка, что особенно важно, поскольку дети получают индивидуальную коррекционную помощь только 2-3 раза в неделю. Объем консультативно-методической работы учителя-логопеда в условиях логопедического пункта варьируется от 4 часов своего рабочего времени, когда логопед работает непосредственно с детьми, а недельная нагрузка логопеда, в условиях работы на дошкольном логопедическом пункте, составляет порядка 20 часов, из которых 15-16 часов отводится на непосредственную работу с детьми, и 4-5 часов – на организационно-методическую и консультативную работу с педагогами ДОУ и родителями.
Если вас интересуют эти или другие темы, связанные с работой логопедов и дефектологов, вы хотите высказаться или спросить совета у более опытных коллег, а может быть просто пообщаться на отвлеченные темы - присоединяйтесь к нашему сообществу во Вконтакте и к нашему чату. Там мы обсуждаем актуальные темы, связанные с профессиональной деятельностью, особенности логопедической работы в дошкольных образовательных учреждениях, включая организацию логопедического воздействия, специфику работы логопеда в логопункте и отличия от работы логопеда в группе для детей с нарушениями речи и многое другое.
В нашем чате педагоги могут найти:
Методики и материалы для работы: Обмен опытом и поиск новых методик и материалов для работы с детьми, имеющими речевые и логопедические нарушениями, а также с детьми с особенностями развития.
Развивающие игры и упражнения: Обсуждение и обмен играми, упражнениями и занятиями, способствующими развитию речи, а также другими аспектами развития детей с особенностями.
Индивидуализация подхода: Обсуждение и обмен опытом по индивидуализации работы с каждым ребенком, учитывая его особенности и потребности.
Советы по взаимодействию с родителями: Обмен практическими советами и рекомендациями по взаимодействию с родителями детей с речевыми и логопедическими нарушениями, помощь родителям в оказании поддержки детям дома.
Профессиональное развитие: Обсуждение возможностей профессионального развития, учебных курсов, тренингов и семинаров, направленных на улучшение навыков и знаний в области логопедии и дефектологии.
Поддержка и консультации: Получение поддержки и консультаций от коллег в решении сложных ситуаций и вопросов, возникающих в процессе работы с детьми.
Присоединяйтесь к нашему Чату во Вконтакте --->
Такую задачу поставил Little.Bit пикабушникам. И на его призыв откликнулись PILOTMISHA, MorGott и Lei Radna. Поэтому теперь вы знаете, как сделать игру, скрафтить косплей, написать историю и посадить самолет. А если еще не знаете, то смотрите и учитесь.
учили.
Третий курс, практика в УЗ, 2 месяца по 6-8 часов сидения на ass ровно в одном кабинете. По причине отсутствия свободных преподов (практически весь состав преподавателей ПО был в другом городе на многодневном мероприятии), группе направления "Программное обеспечение " была поставлена преподаватель по электрике. Предмет практики естественно был от неё далеко как ничто другое, поэтому молодая преподаватель решила заявить о себе иначе. Видимо привыкнув общаться со студентами, обучающимися за бюджетные средства как со скотом и чувствовать вседозволенность, она начала задвигать ту же методику и на группу ПО. Поскольку группа ПО обучается на платной основе, есть некоторые моменты, отличающие их от остальных, например добровольно-принудиловка, угрозы лишения стипендии и некоторыми другими аспектами. Да и в отделении ПО царит своя атмосфера, больше похожая на универ, нежели кнут и отношение как к школьникам в иных отделениях. Попытки для преподавателя не с нашего отделения, попытаться проникнуть свои личные чебные методики и замашки "в чужом огороде" встретили очевидную реакцию. К такому преподаватель очевидно была не готова. Первые же угрозы стипендией были встречены недюжим юмором по причине отсутствия оной. Следующие не менее нелепые аргументы в виде ссылки на свой возраст (к уточнению, оный был больше на 3-4 года большинства студентов) также не привели к ожидаемой преподавателем реакции.
Далее начались попытки внедрения до смешного глупых правил и ограничений. Преподаватель позволяя себе говорить в полный голос по телефону и не отрываться от него (никакого дела группе ПО до этого не было бы, если бы не следующее), в до смешного приказном тоне указывала на запрет использования телефонов во время практики (обычно с ~10 до ~16 часов). На закономерные обоснования что кому то телефон нужен для тестирования, кто-то раздаёт сеть, да и в целом весь абсурд требования, преподавателем приводились такие аргументы, как
– я сказала, вы подчиняетесь, – что неяссного в том что я требую и т.д.
Понятное дело что студентами подобное воспринималось на уровне истерики маленького ребенка, а не требований преподавателя.
Шёл третий день практики.
Студент М1 и студентка К сидят и разговаривают о своём, преподаватель сетует на то, что они разговаривают слишком громко и мешают ей (прим. разговаривать по телефону!). В это время, студент М1 осмелился почесать спину студентке К, что немедленно было воспринято преподавателем как предмет для очередного наезда. На закономерный вопрос, что в этом такого, была выдана тирала о том, что данное поведение (какое?) недопустимо и они ведут себя как непонятно кто. Далее студент М1 в ответ на фразу преподавателя (кого ещё почешешь), ловко парировал:
– могу почесать вас.
Далее произошёл следующий диалог.
– ты не забыл где находишься?
– нет.
– а я думаю забыл, мне сюда директора позвать, что бы он научил тебя, как нужно себя вести и разговаривать?
– его тоже почесать?
После этого диалога, преподаватель выбежала из кабинета, судя по всему в поисках администрации, однако через 10 минут вернулась все же в одиночестве. Спустя некоторое время студент М2 встал что бы выйти в санузел, преподаватель вновь выдала тираду об отсутствии уважения у нас, студентов и о том, что без её разрешения никто не смеет куда либо выходить.
пока я не позволю, не выйдет никто.
В ответ на это, большинство студентов начало объяснять, что ни один преподаватель отделения ПО, в основном, особенно на практике, сами сетовали на то, что нужно выйти – встал и вышел, не утруждая других лишними вопросами. В ответ на это, очередные заявления преподавателя из разряда
– мне решать, а не вам, – я сказала так, значит так и будет.
Студент М2 в ответ на её требования сесть, спросил:
– могу я выйти?
– нет
— ну, я пошёл тогда.
После его прихода, ничего экстраординарного не произошло.
День четвёртый.
Настроение у преподавателя было по не интересной студентами причине весьма паршивый. Раздражало преподавателя все, от тихих разговоров до каких то случайных, посторонних вещей на столах.
Обстановка накалялась с пустого места. Студенты М1, М2, Л и студентка К сидели в самом дальнем углу от преподавателя и несмотря на то, что даже остальные студенты, сидя ближе, практически не слышали их разговоров, получали многократные замечания, которые повторялось вне зависимости от тона и громкости голосов и даже их наличия. После, преподаватель потребовала, что бы студент М2 отдел за первый от нее стол. После отказа и попытки безуспешного объяснения, что на первом столе (единственном свободном в кабинете, нет сетевого фильтра, что бы он подключил свой ноутбук, который работает только от сети, по причине отсутствия аккумулятора) он буквально не сможет работать (прим. свободных сетевых филььтров более не было), преподаватель ещё два раза повторив приказ, получила закономерный отказ и побежала за администрацией.
Приведя через некоторое время зам. дир. по воспитательной работе, объяснив ситуацию как студент М2 отказывается реагировать на мои требования, отказывается пересесть, она инициирует следующий диалог:
– ЗД: пересел немедленно, я тебе сказала.
– М2: Да я же сказал, что у меня не хватит провода, а фильтров больше нет, что бы я туда сел.
– ЗД: меня это не волнует, я сказала – ты подчиниться, быстро.
– М2: у меня нет аккумулятора в ноутбуке, как я буду там работать, если мне некуда его подключить? Вы о чем вообще?
– ЗД: Ты забыл как нужно разговаривать? Значит я приду на вашу защиту по практике и лично проверю как вы её выполнили и только попробуйте, что бы что то отходило от идеального выполнения.
– М2: А вы поймёте что мы в практике это сделали? Знаете что за предмет-то?
– ЗД: У меня 4 высших образования и не тебе решать что я знаю и пойму а что нет.
(Крик) Пересел быстро, тебе не ясно или у тебя проблемы какие-то?
Студент М2 пересел за первый стол и открыл ноутбук.
– ЗД: Почему ты не работаешь, тебе не ясно что то?
– М2: Я же вам сказал что у меня нет аккумулятора мне некуда подключить ноутбук, как я работать начну?
– ЗД: Это не мои проблемы, ты должен быть готов к практике.
– М2: Вы не понимаете или что?
– ЗД: (Крик) Это вы не понимаете, я вас отстраняю от практики, вы идёте домой и будете платно отрабатывать пропущенный день за отсутствие.
– М2: Что значит за отсутвие, я ту и платить за то что я тут был и вы меня просто так выгоняет не собираюсь.
– ЗД: Ты отстранён, пошёл.
Происходит звонок на телефон ЗД и она удаляется по поводу какой то срочной ситуации.
Преподаватель сообщает студенту М2, что он может не задерживаться и идти, на что студент отвечает, что ушёл вб с удовольствием, но не собирается, поскольку на непонятное требования отстранения без причины он реагировать не будет. Оставшись на столе с выключенным ноутбуком, он второй раз попросил посмотреть в столе сетевой фильтр (первый раз она ещё в начале практики сказала что в столе ничего нет), открыв дверцу шкафчика предаватель неожиданно достает его и протягивает студенту М2 со словами
– на, можешь хоть обмотаться им.
На что получает закономерный ответ:
– М2: Могу вас обмотать.
Вылетело из кабинета и хлопнул дверью, преподаватель сделала это в унисон с началом перерыва практики, посему студенты вышли на обед, и только студенты М1, М2, Л и К остались в кабинете.
К своему удивлению, выходящие из столовой студенты не обнаружили стоящего на первом этаже дежурного правоохранителя и в шутку перекинуть фразами
ща возле нашего кабинета стоять будет.
Как бы то ни было, возле кабинета, где у студентов проходила практика, действительно стоял правоохранитель, а внутри вершился сущий цирк. В кабинете, группу вышеупомянтых студентов окружив стояли три заместителя директора, лично директор, заплаканная преподаватель и на глазах пришедших студентов вершился следующий диалог:
(П – Преподаватель, Д – Директор, ЗД – Заместители директора)
– П: Он угрожал задушить меня удлиннителем сегодня и как мы позже узнали, придя она сказала что студент М1 домогался до нее (инцидент со спиной и чесанием).
Директор в своей излюбленной манере насал надрывая горло культурно обогащать студентов Л, М1, М2 и К, традиционно не разобравшись в ситуации, заявив что они пожалеют, что они все отстранены и идут на совет профилактики, попутно не забывая обогащать остальную группу. Кое как попытавшись объяснить произошедшее, группа вышеупомянутых студентов практически не добилась успеха, а студентка К была обвинена чуть ли не в проституции, за то, что позволяет кому угодно (кому?) делать с ней что угодно (что?). Студенты М1, М2, Л и К были отправлены домой, под ухмылку преподавателя. Не забыв обогатить культурно и словестно остальных студентов, администрация в полном составе удалилась.
После этого, вечером зав. отделения, в шоке пишет что студенты выкинули какую то дичь и на следующий день (вечером того же дня все преподаватели ПО были уже в городе) придёт как следует их пропесочить.
Как не удивительно, но удлинитель-тян не была ведущей практику на следующий день, а завтра. отделением лишь зашла что бы принести извинения за то, что поставили безответственную и некомпетентную как она выразилась бабу в качестве ведущей практики. Поблагодарила студентов, за то, что они не прогнулись и повели себя достойно. Естественно, никаких платных отработок и советов профилактики не последовало, а удлинитель-тян вернулась к своим бюджетникам, на которых можно хоть сидеть верхом, потому что самоутверждение.
Длиннопост про замечательную учёбу не первый и не последний. Если зайдёт, будут ещё.
Сейчас детям проще. Скучно на уроке, вышел учитель — они тайно или явно включают гаджеты, и всё, им не скучно. Нам же, олдам, приходилось нелегко... Кто-то играл в морской бой, крестики-нолики... А кому с соседом по парте не повезло, тот рисовал на полях, в черновик, упс.. в учебнике))). Я рисовала узоры, а когда надоедало, писала злобные, как тогда казалось, стишки. Особенно на уроке физики. Причём учитель была от Бога. То есть, рисуя или написывая рифмы, я её слышала и даже усваивала материал. А вы как коротали уроки, какими олдовскими методами? Записки писали? О чем?
Группа студентов-медиков в морге на вскрытии.
Лежит тело, препод спрашивает причину смерти у студентов.
Студенты: "Ну, колото-резанных ран нет, значит не зарезали... Следов удушья нет, значит не задушили."
И тут один ботаник-очкарик гнусавым голосом изрекает:
— Она умерла потому что утонула.
Препод:
— Молодец, а как ты это определил?
— А у неё между ног креветка застряла.
— Ну, молодой человек, вы что, не знаете анатомию? Это не креветка, это клитор...
— Да? А НА ВКУС КАК КРЕВЕТКА
Из источника
Опыт работы: от 1 до 3 лет
Зарплата: от 140 000 рублей
Ваши задачи:
проведение уроков и занятий по предмету в соответствии с расписанием;
осуществление процесса обучения и воспитания школьников с учетом специфики предмета, современных методик и индивидуальных особенностей учеников;
организация внеурочной деятельности классов по предмету и проведение кружков дополнительного образования;
работа в уникальной, масштабированной на всю страну и доказавшей свою эффективность, образовательной платформе «Московская электронная школа» (МЭШ);
эффективное взаимодействие с учениками, родителями и педагогическим коллективом школы.
Больше вакансий по вашим предпочтениям ищите на сайте Пикабу Работа.
Как то нас с сестрой пригласили преподавать в один колледж. У нас у двоих одинаковая специальность "Преподаватель живописи, рисунка" и так далее. Нас давно знали , и знали результаты нашей работы, поэтому собеседования не было. На художественные дисциплины, группа делиться на две подгруппы, поэтому два преподавателя.
Мы даже успели написать планы на год и кучу всяких бумаг. Сестра живет через дорогу от этого учебного заведения и это было решающим на наше согласие.
Толи 1 сентября, толи на пару дней раньше, созвали педсовет, и нас пригласили. И пошли выступать все подряд и по долгу , и бухгалтерия, и завучи , и кто то еще. Просидели с час на задней парте , и спрашиваем рядом сидящих, на долго ли это заседания? АА нам и говорят, что это только начало. А так обычно часов по 7-8 подряд и так каждый месяц. Мы с сестрой под видом, что выйти надо, пошли к ней домой пить кофе и больше туда не вернулись (в колледж). Ни о чем не жалеем до сих пор и рады, что не стали там работать.